今后，老师将不再以“会写字、能解题”评价学生，取而代之的是一个个凸显学生核心素养的闯关游戏。日前，北京市109中学小学部“枫叶季”校园文化日启动，学生三人一组进行游戏，顺利通关考评即为合格。

　　 变游戏孩子喜欢

　　“我们学校进行 评价改革，要求各学科老师们在游戏中评价学生，题目要兼顾科学性和趣味性。”109中学小学部刘淑艳老师说，“文字乐园”“思维冲浪”“英语世界”“西语冲关”“创意空间”5个板块分别对应语文、数学、英语、西班牙语和美术学科的考核，孩子们以小组为单位闯关，只有三个人都过关，才算合格。

　　为了出好游戏题目，老师们没少费脑子。“题目既要有一定难度，让学生‘跳一跳’能够得着，还要好玩有趣。每次教研组的老师都要认真研讨好几天，拿出最佳方案。”周锐老师说。

　　学生杨蕊溪因为画得一手好画，学校曾为她办过个人画展。“我最喜欢‘创意空间’，因为可以尽情描绘心中的老师。”

　　此外，查字高手、口算PK、唱西班牙语歌曲、英文对话等闯关游戏，都让孩子们玩得不亦乐乎。

　　直指学科素养提倡活学活用

　　虽然不是所有学科都以闯关游戏的方式进行考核，但老师们都挖空心思，为孩子们提供个人展示的机会。

　　“枫叶季”文化日当天，一年级学生还进行了“疯狂背古诗”的表演。“疯狂背古诗”最大的特点是“闻诗起舞”。每天第一节课前10分钟，学生一边跳韵律舞蹈，一边背诵古诗。“孩子们特别喜爱这项活动，到二年级的时候就可以轻松掌握146首古诗了。”109中学小学部校长徐玲说。此外，《三字经》全文背诵、滑板车表演、学唱西班牙语歌曲、传统相声、礼仪操、戏剧《小马过河》等节目展演，让孩子们乐翻天。

　　“无论是闯关游戏还是节目展演，我们最关注对学生核心素养的考查，并让学生体验到‘学习是一件好玩儿的事’。”徐玲校长说。例如，“思维冲浪”“文字乐园”鼓励学生通过研究性学习，自主搜集、整理资料，统计分析数据，形成调查报告；“西语冲关”“英语世界”重视小组合作，通过你问我答等形式进行闯关；“创意空间”旨在考查学生美术知识、绘画技能、审美、道德、情感等方面的实际获得。

　　评价改革破解教改难题

　　随着北京市教育改革迈入深水区，考核评价方式的变革成为推进教育改革纵深发展的突破口。记者走访发现，近两年，传统的纸笔 正在悄然“变脸”，不少学校将目光转向学生的综合素养测试。例如，清华大学附属小学举行“乐学嘉年华”，把语文、数学、英语“考题”暗藏在九大闯关中；北京师范大学三帆中学朝阳学校则通过学习实践活动，把学科素养的考核融入轻松的游戏大情境中。

　　徐玲告诉记者，评价方式的改革是学校落实素质教育的重要举措之一。她介绍，自109中学小学部成立以来，学校就尝试以“四季”校园文化日活动代替传统的 评价，并以此形成学校特有的课程文化。“四季”活动以学年为一个周期，每年11月为枫叶季，1月为冰雪季，4月为青苗季，7月为绿茵季，为学生展示学科综合素养、交流学习成果搭建平台。

　　“我们采用异质分组的方式，确保每组成员的学习能力有一定的梯度。”刘淑艳说，这样，孩子们在闯关时，就要思考如何分配闯关任务，潜移默化地形成规则意识、合作意识和团队荣誉感。

　　“认识几个字，会做几道题，不能全面反映学生的才能。我们关注的是学生的核心素养，是如何让学生快乐学习。”

　　■马上就访

　　北京师范大学卢立涛副教授认为，做游戏等评价方式，有助于学生运用所学知识去解决问题，不仅考查了学生的知识，还提倡学以致用，并能增加孩子们的学习兴趣。卢立涛认为， 形式的改变，对授课老师有一定的导向作用，学生十分乐意参与这样的 ，这就会引导教师反思，如何改变以往的教学模式，用学生更为喜闻乐见的方式去开展教学。