我们总是不断地告诫孩子要多读一些书，看到孩子玩的时候也会情不自禁地对孩子说“看书去”。或者拿别人的孩子与自己孩子比较“你怎么不像某某某那样爱读书。”从我们的切身体会来讲小时侯读很多书对人的一生是很有帮助的。所以我们才会不断地提醒孩子要读书，可是孩子知道为什么要读书吗？他只是听你一味地说要读书，要读书。也许他听了你的话去读了，并且发现了其中的乐趣从此爱上了读书，这固然是好事。可是大多数孩子呢？他们把你的唠叨当成了耳边风，对于这种好象是被逼迫做的事情感到无奈，甚至产生厌恶感，不仅不爱阅读，反而视其为苦差使。

装

最重要的是让她找到乐趣，大家知道这个时期的孩子是很会模仿的，我们可以故意在孩子面前读书，读得很专心的样子，甚至在他们叫我们我们都假装不理睬。有时候若有所思地点点头，有时候就放声大笑。你会发现孩子果然被吸引了过来，甚至学起我们的模样看起了书，因为他们想知道是什么吸引了她的父母，又是什么让我们如此快乐。而获得这个答案最好的办法就是模仿我们自己去试一试。

换

通常都是我们给孩子讲故事，等孩子能自己看书以后，我们就让孩子给我们讲故事，这样孩子为了讲故事就要自己去看书，为了讲得好就会认真地筛选故事，理解故事。她讲完后我们都会给予赞许，这样孩子会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然我们也会引导她进步，注意一些没有理解的以及讲述不当的地方。

“阅读准备训练”

准备

一个安静的环境，一个准备读书的心理状态和一个预习图书的方法。

（一）看着书的封面、署名，试着想象作家与内容

（二）看着目录，与自己想象的内容做比较

（三）快速翻阅书籍，透过看到的插图想象内容

（四）先了解作家的序或者作家的生涯，不过此时要注意的是，不去看内容摘要的字句或是批评的字句。看过摘要的读者，会对书失去兴趣，看过批评字句的读者会因为先入为主的观念，反而对阅读产生抗拒，进而妨碍正确的阅读。

发声

念出声音法有两点好处：第一是可以提升正确的辨读文字的初期阅读力；另外一点是可以协助孩子们，迅速进入书籍的世界。

（一）当孩子在念的时候，把声音录下来之后再放给孩子听，让孩子可以注意自己的发声状况，声音的强弱、声音是否适合等。

（二）让小朋友念图画书给自己的弟弟或妹妹听，并赞美小朋友，如此一来，小朋友便会经常念给弟弟妹妹听。

（三）让小朋友到社区老人们聚集的场所，并让小朋友在爷爷奶奶的面前，以流畅的声音念给爷爷奶奶听。

默读

经历过出声阅读阶段，小孩子会自然地舍弃念出声音法，该用眼睛来阅读，如果念出声音法是以单字为单位来念，那用眼睛的读法，则是以文章为单位。