打通小学到初中的学段连接，家长再也不用为孩子的小升初而苦恼了！如今，北京市九年一贯制学校的纷纷出现，让越来越多的家长开始关注身边的一体化教育学校。在一定程度上，这的确缓解了“ 热”。

据专家预测，随着教育改革的深入，实行九年一贯制、对口直升将成为未来入学的主要发展方向。那么，九年一贯制学校在北京是如何发展、演变的？哪些学校在九年一贯制的发展方向上做出了新探索？

▉概念

九年一贯制：

取消升学 实行一体化教育

九年一贯制学校是指学校的小学部和初中部实行一体化教育，学生小学毕业后直升本校初中，“小升初”原则上不许 流动，以保持学生教育的连贯性。

目前，九年一贯制有“六三学制”和“五四学制”两种常见的模式，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，取消升学 ，学校实行统一的行政、教育、教学管理。九年一贯制弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，利于义务教育的均衡发展；同时学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，利于提高教育教学水平。

▉缘起

教育改革的“试验田”

九年一贯制学校并不是新事物。早在上世纪初，北京就已有多所学校开始九年一贯制试点。例如，立新学校的前身是民国总理熊希龄１９２０年创办的香山慈幼院，新中国成立后发展成为一所集中学、小学、幼儿园于一体的全新学校。类似的还有解放后建立的育英学校、景山学校，从建校起就是“一贯制”，包括小学、初中。

作为北京老牌九年一贯制学校的标杆校，景山学校自１９６０年创办之初，便担当起了中小学教改实验的使命，直接隶属于中宣部领导。１９８３年国庆节前夕，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”从此，景山学校的办学宗旨、办学思想，以及教育、教学工作等具体政策措施就一直与“改革”息息相关，从学制、课程、教材、教法等方面进行综合整体改革与实验，成为中国素质教育的一面旗帜。

后来，随着学校办学规模的扩大，教师水平不断提高、生源不断变化，不少九年一贯制学校逐渐发展成独立的小学和初中。１９８６年，国家实行九年制义务教育后，九年一贯制学校的发展被提上议程，进行探索研究。

▉发展

缓解“ 热”试水九年一贯对口招生

２０世纪９０年代，随着城市化的不断推进，大量人口涌向城市，住宅小区建设突飞猛进。然而，建小区不建学校，增加人口不增加学校的问题普遍存在。优质教育资源供不应求，加上传统文化中家长望子成龙观念影响，“ 热”一度成为大城市的“城市病”。其中，小升初成为“ ”的重灾区，奥数、占坑班、 生、特长生等各种新名词层出不穷，给孩子们的童年增加了沉重负担。

为了缓解“ 热”，党的十八届三中全会决定提出，义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯制对口招生。

从２０１４年开始，北京深化基础教育综合改革。各区县通过完善学区制，组建教育集团、集群、协作区、联盟等方式优化区域资源，描绘了一幅以公平、优质、均衡为特征的“北京教育新地图”，一批九年一贯制学校相继成立。

记者了解到，北京新建的九年一贯制学校多集中在东城区、丰台区、朝阳区等人口密集、优质教育资源需求旺盛的城区。在组建形式上，既有对口直升，小学、中学合并，也有名校办分校、新建校等多种形式。

▉趋势

整合学段资源贯通成新形态

如果说２０１４年“北京教育新地图”是一个平面构图——从点到线、再到面扩大优质资源效应，那么在２０１５年“北京教育新地图”上，优质教育资源贯通的立体网络将成为一个新的显著特点——着力从面到体，多维度构建纵向贯通的立体布局，力推九年一贯、对口直升、初高中对接等实质性举措，学段贯通、课程贯通、资源贯通，提供在本区域９年乃至１２年“连续消费”教育资源的优质供给服务。

北京市教委相关负责人表示，过去小学、初中、高中，学生在学业上是“分段消费”；如今，整合学段资源贯通将成为纵向扩展优质资源的新形态。其中，九年一贯制是主要方式，目前有两种形式：一种是本校直升；一种是品牌初中联合普通小学组成九年一贯对口直升学校。

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