不懂教育？专家激辩12年基础教育学制“瘦身”

2016-07-14 17:41|编辑: 小螺号|阅读: 1489

摘要

基础教育学制改革研讨会在京召开，多位于会专家对莫言提出的“缩短基础教育学制”表示反对，认为其观点缺乏理论支撑与科学依据。

12年学制该如何分段?

比起“缩短基础教育学制”，与会教育专家认为“学制分段”更重要，并对此进行了更热烈的讨论。

目前中国的12年基础教育学制，除了上海实行的是543学制（即小学5年，初中4年，高中3年），其他地方主要实行633学制。

上海实行543学制的初衷，是为应对小学人数太多的状况，让初中承担更多。结果543实行下来发现可行。唐盛昌表示，但要说“543和633哪个好”，没有结论。

他介绍，美国实行的是多重学制，543、633、444都有，现在主流是444学制，超过了90%。已经有一批国家采用高中4年制。他建议，中国也应该有地区来尝试和探索444学制，怎么让学制与国家发展，与世界科技发展，与世界教育发展趋势相匹配。

唐盛昌认为高中4年优点突出：初三和高中阶段，正是学生世界观、价值观的形成阶段，时间长一点有好处。但是面临的现实困境是，中国规定9年义务教育，如果高中4年，义务教育必须8+1，会涉及比较大的变动。“那意味着我们整个高中的课程，架构设计要重新考虑。目前我个人的看法，全面推广可能时机不成熟，但是需要提前研究，至少需要探讨。”

过多分段导致人才培养间断

在会上，唐盛昌谈到了国内基础教育过多分段带来的弊端。

他表示，在短短6年时间内，要进行小升初、初升高两次“强选拔”，全部打乱重新分配，形成非常严重的问题。

吴颖惠赞同他的观点。“（基础教育）中间过多的分段，导致了人才培养方面的间断。小升初这几年改革，特别在北京，取得了明显的成效，但是中考仍然赋予了过多选拔的职能。”她主张九年一贯制，“九年一贯制有很多的优势，起码让课程不间断，让一个人持续发展起来，让孩子节约一年小升初时间，受到的教育是连续和连贯的。”

据介绍，海淀区新建学校，都要求按照一贯制建，不允许再建单独的小学和初中。