奥数适合谁

全国小学奥数4大杯赛命题专家陈平认为，适合奥数训练的学生只占人群的5%—8%。即便人大附中，也只有不到15%的学生适宜。

而西南交大范老师认为，小学生是否适合学奥数，不应简单地以数学成绩而论。

奥数有问题

陈平认为，目前奥数市场的渗透率已经远远超过了合理范围，这对不适合的学生并无益处。

此外，奥数只是对校内学习的拓展补充，不应作为升学指标。

近日，一篇关于小学奥数的帖子在朋友圈频频转发。看了帖子后，不少人大呼“题目有毒”，更有网友吐槽，“这是要把学生培养成一个神经病人吗?”

对于再次被“黑”，众多奥数老师们连称“躺枪”。数学花园探秘(迎春杯)全国组委会主任陈平向华西都市报记者澄清，帖子中的题目都不是奥数题——此“小学奥数”题均改编自美国早年的部分智商测试题。

针对奥数教育的质疑，陈平坦言，适合奥数训练学生只占人群的5%—8%，但目前，奥数市场的渗透率已经远远超过了合理范围，这对不适合的学生并无益处。

除此之外，西南交通大学教数学的范老师认为，小学生是否适合学奥数，不应简单地考察其数学成绩，更应看其对数学题目的反应及兴趣程度。

神帖

近日，一则关于小学奥数的帖子在朋友圈频频转发，家长们吐槽：这奥数题太不走寻常路。不信你看——

这“小学奥数”你能做对几道题?

1、(江苏·南京·四年级)观察下面的几个汉字，找规律填空。

力干及田A、风B、林C、火D、山

“这真的是数学题?”网友抠起了脑壳，“‘力’2笔，‘干’3笔，‘及’3笔，额……看来笔画行不通。”

答案的揭晓让大伙“哭了”：选A，因为每个字都有一个十字交叉的结构。

接下来的题目继续“煎熬”着网友。

2、(江苏·盐城·四年级)观察下面几个汉字，找规律填空。

习冈口日A、甲B、回C、昌D、同

“笔画?没希望。交叉?没搞。封闭成几个区间?谁能给我指条明路!”

看到答案，网友只能“投降”：选C。第一个字有1个直角，第二个有2个，第三个有4个，第四个有8个，所以第五个字要有16个直角。

“直角?不是针对图形的吗?”“汉字里的直角?这是什么上帝视角?”无奈的网友默默看到下一题：

3、(山东·济南·三年级)找规律填空。

1，10，5，4，7，，9，6

“好吧，终于有一道数学题了。让我看看选项怎么用排除法。”

选项：A、我B、爱C、数D、学“选项是汉字?难道字的笔画表示答案?比方说，‘我’是7画，答案又是7，那就选A。”

冥思苦想后，看到答案，网友已经无法冷静了：选D。这几个数字都是按照第一声，第二声，第三声和第四声的顺序排列的，“学”是第二声。

看到最后一题，网友松了一口气，“正宗的数学题来了”。

“就不能好好地来个数学解法吗?”有网友留言，“我还是撕了当年奥数一等奖奖状吧。”

亮完题目后，帖子亮出观点，“小学奥数就很让人开心不起来——太反人类了!”发帖人认为，小朋友们心智尚不成熟，强加太多乱七八糟的东西，不可取。

但不少奥数老师却对此“喊冤”，称帖子中的题目并非奥数题，这次刷屏，奥数纯属躺枪。

求证

奥数试题得是数学问题，而这些问题除了简单的数字关系，与数学并没有关系。

智商测试题 编来转去就“奥数”了

如果说这不是奥数题，那又是什么?

9月12日，华西都市报记者联系上数学花园探秘(迎春杯)全国组委会主任陈平，后者现主持或参与小学奥数4大杯赛中的3项比赛命题工作，同时给在主板或美国上市的多家lT、金融企业提供招人的智商测试试题。

陈平明确表示，帖子中的题目都不是奥数题。首先，奥数试题得是数学问题，而这些问题除了简单的数字关系，与数学并没有关系。其次，奥数试题要求严谨客观，只有一个正确答案，可是这几题都有不止一个正确答案。

追根溯源，陈平认为，这些打着小学奥数标签的试题最早来自美国早年的部分智商测试题，后经少数人改编后，又在圈内外互相转抄。

“智商测试题与奥数题区别很大。”陈平说，奥数建立在数学的基础上，强调相应的思维，好的奥数题在思维深度方面要求更高。而智商测试题则是通过不同的题型、不同方向，来测试参与用户不同方面的思维水平。北京人大附中早培海选神测就做过类似的考核，“但老是用，对智商测试就不准了。现在，人大附中、美国智商测试都在不断改变。”

答疑

什么样的孩子适合学奥数?得结合学生的思维能力、兴趣程度、意志品质来看。

奥数专家：被捆绑升学是问题关键

一直以来，奥数都处在风口浪尖上，有人说它是锻炼思维的良方，有人说它是折磨学生的恶棍。

温女士六年级的儿子数学成绩均在115分以上(总分120分)，她说，奥数对儿子的数学兴趣有促进作用，而且学习后解题更有思路了。余先生则说，其实自己的孩子对奥数兴趣不大，“但考虑到升学时，也许能成为加分项，便让他尝试去学”。

对于奥数现状，陈平回应说，奥数训练本来就是针对特定人群的，适合的只有5%—8%的人群。目前，奥数市场的渗透率已经远远超过了合理范围，这对不适合的学生并无益处。

什么样的孩子适合学奥数?陈平说，这得结合学生的思维能力、兴趣程度、意志品质来看。如果学生不满足要求，那么教师只能让其死记硬背，但这并不利于学生的成长。此外，奥数的严重扩大化还会导致奥数老师参差不齐。在上世纪90年代时，北京地区能胜任的奥数老师只有二三十人，现在已经有几千人。

陈平最后直言，奥数只是对校内学习的拓展补充，不应作为升学指标。

数学老师：数学成绩好奥数未必行

在奥数学习班，常常能看到一年级学生的身影。对此，西南交通数学教师范老师认为，自己的孩子虽然数学不错，但也是在五年级下学期时，才报班参加校外数学竞赛训练的。如果家长不能对孩子进行辅导，建议在三四年级时再参加。在小学初级阶段，应培养其他兴趣爱好。

“家长也要对孩子的学习进行评估。”范老师认为，奥数学习应重视基础知识，很多学生会忽视定义概念的学习，仅仅通过公式去套以得到解题，这不能奠定一个很好的数学基础，从而失去了学习的意义。

范老师认为，对于小学生而言，是否适合学奥数，不应简单地考察其数学成绩，更应看其对数学题目的反应及兴趣程度。不少踏实、细心的学生虽能取得好成绩，但对数学不够灵敏，并不适合参加竞赛。

范老师说，奥数本身并无原罪，若是出于孩子自身的兴趣，多学一些肯定是有益处的。然而，一旦奥数与加分、拿奖等功利目的挂钩，就成了负担甚至折磨人的噩梦。（华西都市报记者毛玉婷）

谁异化了奥数

竞赛数学早已存在，而“奥数”一词则在上世纪六七十年代诞生。向着奥林匹克的精神看齐，中国孩子在国际上挣下不少荣誉。于是，家长们心之向往，也巴望着家里出一个“神童”，或逼迫或劝说，将孩子送往奥数班。

抑或为了荣誉，一些学校也明里暗里将奥数作为入学指标。蜂拥而至的结果是，一线城市的奥数市场覆盖率曾达到70%。而陈平在采访中直言，甚至在人大附中，也只有10%—15%的学生适合奥数训练。

可“全民奥数”的学生们呢?一些解不出题，有了畏难情绪，甚至为了达到预期效果，背起了题。

在指挥棒的“魔力”下，孩子和奥数都失去了自然面貌。奥数，本跟音乐、航模一样，可以让孩子的思维插上翅膀，自由生长，一旦跟功利目的挂钩，便不再是启迪孩子的特长和兴趣，反而成为了折磨人的噩梦。

这到底是奥数的错吗?奥数更应该作为的是一种学习爱好，而不应异化为部分家长和学生眼中的噩梦。奥数本身并无原罪，错的是把它作为了一个升学“工具”。让奥数自由生长，让孩子自然成长，方才是奥数初创的宗旨。（来源：华西都市报）