4月23日上午，北京市海淀区红英小学在本部校园举行了“校园阅读嘉年华活动”，这也是红英小学“校园阅读促进项目”的重要主题活动。当天，著名儿童文学作家格日勒其木格·黑鹤也来到活动现场。

正值世界阅读日之际，为了给学生提供一个展示阅读成果的舞台，学校开展阳光阅读嘉年华活动，为全校师生、家长开启一场阅读体验活动的狂欢盛宴。活动包括了学生阅读后开展的童话剧、绘本剧展演，戏剧盒子的创编演绎，各项阅读主题闯关娱乐活动，儿童作家读书交流会，亲子阅读交流等精彩环节。

学生们身着蝙蝠侠、花仙子、哈利波特等深受孩子们喜爱的角色服装，全情投入在学校设计的各种益智阅读游戏中。落地展板上贴着学生们自制的花样书签，还展示了各年级、各班级的阅读情况统计图表，让人一目了然。

随着国家基础教育改革的全面深入，在全民阅读的大背景下，全国中小学校一系列围绕阅读而进行的教育改革和新模式探索也加快了步伐。为了有效地帮助孩子们提升阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，如何科学化、系统化、规范化地促进校园阅读？

自2014年上半年起，海淀区红英小学结合自身的“阳光”文化和育人目标，正式在校园中开展阅读促进工作，对全校师生的阅读习惯养成及阅读素养阅读能力的提升进行了系统化的思考和推进。

红英小学拟用3年时间推动“校园阅读促进项目”，将陆续实施“校园阅读环境建设、校本智慧书库研制、教师阅读指导能力提升等项目，并在总结中不断研发和更新阅读促进机制和模式。

目前，红英小学已组建了专门的团队就“校园阅读促进项目“进行了系统化研发和体系化推进。“学校阅读促进项目组”正在研制生成“校园综合阅读指数“，并以学生阅读能力和素养、教师阅读指导水平、家长阅读参与率、校园阅读环境、校园阅读管理等五个方面的指标为依据，计划每项模块的建设内容和实施进度。

红英小学唐家岭校区执行校长张建国介绍，目前校园阅读促进的核心目标是激发学生阅读兴趣、提高学生阅读量、提升学生的阅读能力，但是传统手段难以对学生的阅读情况进行全面、准确的掌握，也难以实现对每个学生进行个性化客观评价。红英小学积极正视这些问题，并借鉴国际阅读促进先进经验，会同多方专业机构，以“阳光阅读系统平台”为依托，开展了互动式阅读课程和系列主题阅读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并进一步提升了学生阅读思维水平。

阳光阅读平台是一个以对学生阅读情况进行测评、统计和认证管理及阅读等级评价为基础的网络信息系统，通过此系统的应用，可以监控学生阅读量、调动阅读积极性，并且系统生成的数据分析和测评诊断报告可以有效指导阅读课程的实施，提升阅读教学的实效性。

“阳光阅读平台”是由红英小学自主研发的阅读水平测试、统计和管理平台。以往，学校通过开展阅读课程和系列主题阅读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并进一步提升了学生阅读过程中的七大思维水平（信息提取能力、理解文本能力、整合分析能力、推理判断能力、做出评价能力、深入解读能力、自我反思能力）。在组织学生开展实体阅读课的基础上，学校进一步研发阳光阅读平台对学生阅读情况进行测评、统计和认证管理；并在此基础上构建了一个阅读等级评价系统，让孩子开展阅读活动之后，可以在阳光阅读平台上进行阅读量和阅读效果的测试。

以阳光阅读平台的数据统计为基础，监控学生阅读量，调动阅读积极性；以数据分析和测评诊断报告指导阅读课程的实施，提升阅读的实效性；以线上线下的主题阅读活动培养学生良好的阅读习惯，并调动社区、家庭的参与，提升阅读的趣味性和交互性。

此外，红英小学还开展了一系列线上线下结合的主题阅读活动，并调动社区、家庭的参与，提升了阅读的趣味性和交互性。为了给学生提供一个展示阅读成果的舞台，学校于2015年4月23日开展了阳光阅读嘉年华活动，为全校师生、家长开启一场阅读体验活动的狂欢盛宴。活动包括了学生阅读后开展的童话剧、绘本剧展演，戏剧盒子的创编演绎，各项阅读主题闯关娱乐活动，儿童作家读书交流会，亲子阅读交流等精彩环节。

通过一年来阅读深度促进项目的实施，在学生阅读数量及阅读效果方面都取得了显著成果，可通过与国家课标要求及与全国人均阅读水平统计数据进行对比，红英学生无论在阅读本书还是在阅读字数方面已大大超出国家平均水平，，充分显示了“阳光阅读”给学生带来的巨大影响和益处。

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