6月20日，在东城区体育馆路小学的礼堂里举行了一节别开生面的课题研讨会——“我的课堂”，让学生站在课堂的最中央。全校所有教职员工作为学生，在角色体验中感悟课堂教学尊重学生主体，关注学生差异的重要性。
“课堂是学校开展教学改革的主战场,也是学校生存发展图强的生命线。学校以‘十三五’科研课题‘开放性课程的研究’为基本点，以‘我的课堂’教学研讨活动为核心点，深入进行研究，逐渐形成体小特质的课堂，促进了学生核心素养的形成。”体育馆路小学校长吴万荣介绍说。
一本书引发的教学改革
在2017年的寒假里，体育馆路小学的所有老师都收到了一份“礼物”——教育大师佐藤学的《静悄悄的革命》，这本书悄无声息地在老师们的心中引发了关于课堂教学改革的“冲动”。
“我被他那种务实、求真的精神和教师的敬业精神所深深地感动；为他们所碰到的与我们共同的实际问题及他们认真、朴实、讲究实效的教研活动和教学实践所吸引；而书中论述关于学习主体性的问题更让我深有感触，大受启发。”与教育大师对话，聆听智慧的声音，体小的老师们有了很多感悟。
为此，体育馆路小学还专门举行了读书沙龙，从教师促膝长谈，碰撞个体的读书智慧，到凝结集体智慧结晶的汇报分享，老师们真心读书、用心思考，不仅打破教师心与心的障碍，促进学习共同体的形成，更能使教师联系实际走进自己课堂的变革。
“通过活动，我也感受到老师身上蕴含着的无限能量。他们也充分意识到我们的课堂需要进行变革，‘我的课堂’应该是倾听的课堂、关注学生主体的课堂、教师‘让位’的课堂，并带着这些目标深入到学校‘我的课堂’系列教学研讨活动中，让我们的课堂走向静悄悄的革命。”吴万荣表示。
“三步”打造精彩课堂
3月14日，体育馆路小学请了北京市语文特级、东城区小语室教研员王文丽做示范课《月之故乡》，并进行主题讲座，由此为“走进‘我的课堂’——体小科研、教学系列研讨活动”拉开帷幕。“课堂是提升学校教学质量的主阵地，学校这个学期做的主要工作就是研究课堂。”体育馆路小学主管科研工作的张宇主任说道。
据她介绍，研究“我的课堂”分三个步骤实施。第一步就是专家引领，学校邀请特级教师吴正宪、刘永胜、王文丽等专家进校园，从教学方法、课程理念、教育情怀等方面进行引领和指导；第二步是由语文、数学、科任三个学科分别推出一节研究课，也就是“靶子课”，全校教师都会进行点评，在互动交流中明确各学科课堂应该如何变革；第三步是大面积的公开课，全校90多个老师都做“我的课堂”展示，有时间的老师可以进课堂听课，没有时间的可以从视频网站进行观看，互相品评，互相提高。
“虽然这三个步骤不能立刻提升学校的课堂教学质量，但通过‘我的课堂’科研活动，老师们已经意识到课堂改革的必要性，有强大的内动力驱使他进行改变。”吴万荣校长说道。
学校有一位中年教师，平时不苟言笑，好像与学生关系很紧张，但在“我的课堂”她发生了巨大的变化，课堂上，她从始至终都面带笑容，跟学生的关系也都是很紧密的，“我的课堂”拉近了她和学生的距离。老师们悄悄地说：老师们真棒！
科研核心团变成“合”心团
为了提升“我的课堂”的科研效果，学校做到了随时听随时做研讨，每次课后的小研讨和由专家带领的全校范围大研讨相结合，使“我的课堂”更加优化，更具成效。
学校一共进行了三次研讨会，不仅对“开放性”课题表征进行了梳理，也对表征在课堂中的运用做了梳理，明确了教应该为学服务，课堂要把学生放在第一位。而第三次则是这次别开生面的研讨会，让学生站在课堂的最中央。三次研讨，从面到点，点面结合，进一步深化了“我的课堂”的改革。
在这一过程中，学校科研“合”心团发挥着重要作用。“我们将核心团改成了‘合’心团，寓意着合心、合力，凝聚更大的力量，发挥更大的作用。”张宇介绍说，“合”心团由35名老师组成，遵循自愿和学校选择相结的方式，校长也是其中一名普通的团员。
据介绍，下学期体育馆路小学还将进行“我的课堂”深入研究，将所有教师变成学习共同体，进一步研究“我们的课堂”，研究“体小的课堂”，让课堂不只是知识的课堂，更是发展的课堂、成长的课堂。
“我的课堂”系列活动有感
努力把教师的教变为学生的学
体育馆路小学 刘爽
本学期学校开展大型“我的课堂”教学科研系列活动。在此次活动中，我一共听了30多节现场课，目前在网络上还在继续认真听课。通过大规模的听课、评课、研课，让年轻的我感到对课堂的认知有了一个全新的质的飞跃，优秀的课堂要把教师的教变为学生的学，要把学生放在课堂的最中央。
一、
让学生站在课堂最中央——读懂学生 尊重学情
通过活动我感知到：学生的年龄段不同，他们的认知水平、已有经验也不尽相同，那么课前对学生进行学情调研，是很重要的一环。读懂学生需要什么，他们的难点在哪里，兴趣点又在哪里，怎样吸引低年级学生的注意力，怎样调动学生的学习热情……如在听高年级数学宋老师《探索规律》一课，她在充分了解学情的基础上，发现魔方既是学生喜欢的智力玩具又有较强的规律可遁，于是选取学生喜闻乐见的生活素材-魔方，并将问题设计得有坡度、有层次。使不同层次的学生都能在已有经验的基础上，通过数一数、画一画、算一算、想一想等方法，不仅探索出立体图形中蕴含的规律，还在探索的过程中发展了学生的空间观念。这让我深刻地感受到教学一定要从学生的实际认知出发，尊重学生的原认知，把握教学起点，才能更好地把握终点。
二、
让学生站在课堂最中央——把“教师的提问”转变成“学生的活动”
学生在课堂中动一动、做一做是学生良好思维的外显形式。我们要让学生充分地表现，才能及时发现生成，从而有效调整教学内容。通过听评课让我感悟到课堂上要把更多的时间和空间留给学生，让他们主动活动、主动质疑、主动发展。低年级高老师在执教《1000以内数的认识》一课，整节课在以“让学生数一数一共有多少个小正方体？”这一个核心问题的引领下，帮助学生经历了数的过程，继而自主构建满十进一，逐步深刻体会位值制。把教学的过程活化为学生活动的过程，学生在活动中充分思考，与小伙伴合作、交流，完成相关的学习任务，学习兴趣十分高涨，都乐于主动地加入思考的行列中，学习的效率明显增强。
通过老师们一节节精彩课堂的分享，回过头来再审视我自己课堂，感觉自己还是太“忠诚”于教案，总是一丝不苟地执行教案而不敢越雷池半步，眼中少了学习的主角——学生，从而错失了很多教学资源。此次活动，让我最大的收获就是认识了“课堂”的本质，课堂是我和孩子共度的生命历程。在今后我的课堂上，将努力和孩子一起品味多彩斑斓的人生！
在心中勾勒出“真正的课堂”
体育馆路小学 李斯雯
“我的课堂”教学科研系列活动真可谓是自我工作以来所经历的一次刻骨铭心的实践研究活动。于我这样一位青年教师而言，深刻认识到什么是“真正的课堂”是我此次活动中最大的收获。
一
与大师零距离接触，理论中感知“我的课堂”
在寒假里，校长发给我们每位教师一本日本教育大师佐藤学的《静悄悄的革命》，于是我零距离地与大师展开了对话，聆听着他对课堂感知的声音。通过读书我感到真正的课堂应该是尊重的课堂。它是学生生命成长的原野，是师生交流的主场所，是师生双边的作用下产生的结果，因此，我们要形成相互尊重的课堂。于是我反思着自己课堂教学行为中的优与劣，深入剖析着原因并寻找改进措施……
二、
教学实践中体验“我的课堂”
95节教师实践课中，我的课虽不是最好的，但是我感觉自己是最有实践体验的。《乡下人家》这节课从试讲到正式授课我一共讲了七遍，每一遍在反思中都有成长和进步。在听了语文特级教师王文丽执教的《月之故乡》一课，王老师的导入环节由一个圆型切入，让学生展开想象，学生由此吟诵学过的思乡诗句，再引出新的学习内容，给我很大启发，让我认识到教学设计要遵循学生的认知规律，巧妙地由旧知引新知，由课内到课外，由浅到难。于是在“我的课堂”《乡下人家》一课，为了能更好地达成“正确读写字词，理解关键词语”这一目标，我让学生从音形义三个不同方面，根据以往学习经验，让学生自己找出字词易错的地方，相互提醒，夯实字词的学习。我在执教《乡下人家》中，在帮助学生理清文章脉络中，我尝试教孩子们画思维导图的形式理清文章结构，学生在画导图的过程中充分体现了个性化的理解、思维得到了充分的发展。
三、
“研讨”中思考“我的课堂”
作为“合”心团的成员之一，我们历经了三次研讨活动，逐步加深了我对课堂开放性的认知。从教学目标的有效制定到教学内容资源的有效运用；从教学方法策略的有效选择到教学生成的有效调控，随着研究的深入，我发现一节优秀课的模型逐渐在我头脑中清晰地勾勒出来。优秀的课堂，要尊重学生的认知规律，要尊重学生的个性化理解，要尊重学生的思维发展，而优秀的课堂一定离不开教师全新的理念和适宜的教学手段。我的课堂活动，历时两个半月，作为“合”心团成员，我乐此不疲地参与其中，活动给全体教师创设了“研”“学”“品”“思”的氛围，也让我们找到了改进的方向。
