2月起，全国中小学校都将迎来阅读课这一新变化，北京多所学校迅速响应并明确具体要求。阅读课不仅能拓宽学生视野、丰富知识储备，还能培养其思维与表达能力。期待这一课程能让学生爱上阅读，在书香中茁壮成长。

《全民阅读促进条例》重点要求

《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）今起施行，将全民阅读从“倡导”升级为“法定责任”。在全民阅读保障方面，《条例》规定对未成年人提供适宜读物，中小学开设阅读课程等措施、

与未成年人相关

未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。

与中小学相关

幼儿园应当为幼儿提供适宜的读物，创设良好的阅读环境条件，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯。

中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。

与高等学校相关

高等学校应当将阅读作为重要的教育教学方式，组织学生开展多种形式的阅读活动，鼓励学生拓展阅读内容，丰富学生精神世界，提高学生综合素养。

其他要点内容

按照公益性、基本性、均等性、便利性的要求，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。

国家鼓励开展内容健康向上、展现文化底蕴、形式丰富多样的全民阅读推广活动，倡导将全民阅读推广活动与各地区各行业特色相结合。

每年4月第四周为全民阅读活动周。

县级以上地方人民政府应当根据基本公共文化服务有关要求，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。

公共图书馆应当免费向公众开放阅览室、自习室，配备书桌、座椅，提供相关阅读服务。

符合条件的全民阅读设施应当按照国家有关规定免费或者优惠向公众开放，公示开放时间；有条件的全民阅读设施可以在国家法定节假日、休息日和学校寒暑假期间适当延长开放时间。

县级以上人民政府根据实际情况，采取政策措施支持实体书店发展；鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，发挥全民阅读服务功能。

国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。

全民阅读设施管理单位应当考虑老年人阅读需求和特点，提供适老阅读内容，优化适老服务标准。有条件的老年大学（学校）、为老服务机构等应当开展老年人阅读活动。

当全民阅读从“倡导”升级为“法定义务”，学校如何构建“大阅读”生态？对此，校长专家有话说。

教师要做师生共读的领航人

李英杰（北京教育科学研究院教研员）

《全民阅读促进条例》明确提出要“提高教师的阅读指导能力”。围绕这一问题，教师可以从如下三方面入手：

首先，正确认识阅读的重要性，自觉承担推动学生阅读的责任。教师应打破单一学科界限，主动审视阅读与自身所教学科学习之间的关系，设计项目式、主题式的阅读活动，引导学生通过阅读获取知识、开展探究、解决问题。

其次，培养自身良好的阅读习惯，为学生阅读发挥榜样示范作用。教师可以将教学或个人发展中遇到的问题转化为阅读需要，进行专题探究式的阅读，也可以通过合理利用碎片化的时间，进行娱乐式的阅读，还可以主动与他人结成阅读共同体，提升自身阅读能力。

最后，还要加强对学生阅读需求的研究，提高阅读指导的针对性。教师要主动学习青少年阅读心理和阅读机制的相关理论，掌握阅读能力的培养策略，针对学生的心智发展水平、认知理解能力，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动，通过精准把握目标与需求提高阅读指导的针对性，做好学生深度阅读的“领航人”。

组织阅读活动需注重“系统”与“内生”

张海宏（北京市海淀区中关村第一小学教育集团副校长、特级教师、正高级教师）

阅读是儿童获取知识的桥梁、发展逻辑思维和批判性思维与创造力的沃土，可以有效提升儿童语言能力，使其在丰富的情感体验与价值碰撞中，塑造健全人格与高尚品格。《全民阅读促进条例》为学校的阅读教育提供了清晰的时代坐标与政策支撑。

做好学校阅读，需加强课程体系建设与教学创新。学校长期坚持“课内外阅读一体化”研究，注重以多样化载体深化阅读体验。

阅读应无处不在，学校要积极拓展阅读空间，营造立体阅读生态。对此，学校着力打造了“班级图书角—走廊图书角—学校图书馆”三级实体阅读空间网络，积极链接校外资源，以系列“节日课程”搭建起阅读成果展示平台，让学生以书会友，传递知识与温暖。

组织阅读活动的核心在于“系统”与“内生”。有效的阅读活动绝非零散举措的简单叠加，而应是一个系统工程。要通过有趣、有益、有挑战的阅读活动，让学生体验深度思考的愉悦与知识联通的豁然；通过搭建教研平台、支持课题研究、固化实践成果，让教师成为阅读教育的自觉研究者与推动者。

构建无边界阅读新生态

左春云（北京市通州区贡院小学校长，北京市特级校长、正高级教师）

阅读是立德树人的重要载体，是夯实基础教育内涵发展的核心路径。对学校而言，推动校园阅读建设是贯穿育人全过程的长期工程。因此，构建以“全域阅读”为载体的无边界阅读新生态，让阅读成为师生成长的内在需求至关重要。

要构建无边界阅读新生态，需要推进全学科融合。阅读绝非单纯的兴趣培养与习惯养成，更是串联跨学科学习、实践创新与核心素养培育的关键纽带，要搭建系统化的阅读课程体系，打造多元化的课程实施载体，以体系化建构推动阅读真正融入各学科教学，实现以阅读为桥，贯通知识、能力与素养的全维度育人目标。

要构建场景化、常态化的阅读支持环境，让阅读突破时空限制，融入学生日常。不妨利用空间打造沉浸式阅读角，实现校内处处可读书。同时，联动图书馆、博物馆、社区等校外资源，推动阅读从课堂走向生活。

学校要突破纸质局限，整合有声读物、数字平台等资源，构建“纸电声影”一体化资源体系。将阅读系统纳入教学管理，建立多维度阅读评价体系。构建协同共育的阅读支持体系，要系统推动教师、学生、家长、专家及社会力量共同参与，形成“校内引领、校外协同、专业支撑”的育人合力。

推荐阅读：全民阅读促进条例完整原文→《全民阅读促进条例》2026年2月1日起施行，中小学教学计划将加大阅读权重